课前应用思维导图

台上一分钟，台下十年功。教师的专业发展包括三个阶段：注重知识、自我和学生。在教学中，新手教师通常只关注知识。他们担心的是知识是否正确和完整，他们是否无法关注自己是否紧张和如何教学。至于学生如何学习，他们没有时间考虑。因此，彻底掌握知识是新教师成长的关键一步。我的备课经历记得我第一次上讲台的时候，有一次备课，为了省力，从网上下载了另一了省力。PPT然后开始修改课件。但几个小时过去了，我还是找不到好的教学思路。从根本上说，这主要是因为我当时对要教的知识没有全面的了解。因为第二天要上课，我放弃了在汗水中直接修改别人PPT，相反，我们选择先用思维导图梳理知识结构，从网上查阅丰富的信息，从而迅速形成整体框架。再做PPT当我心有成竹的时候！直接修改别人的PPT然后用思维导图重组PPT是不同的。因为知识结构是非线性的，PPT是非线性知识的线性化PPT如果我们不能恢复知识的非线性结构，。如果我们不能恢复知识的非线性结构，直接修改他人的线性结构PPT理解有风险。对于大多数教师来说，高质量的课堂准备是课堂质量的重要保证，尤其是对于一些经验不足的新手教师，他们需要花费大量的时间和精力来编写课堂准备计划。在备课时，大多数教师习惯于以文字的形式写下课堂上要说的每一句话、每一个问题和学生可能的每一个答案。通常，一个40分钟的课程对应的教学计划内容多达数千字。然而，课堂中有很多生成性的内容是不可预期的。无论教学计划多么完整和丰富，都很难完全按照教师的预期进行一些环节。也就是说，教学计划中有很多内容是不确定和冗余的。线性记录准备稿的逻辑一目了然，知识结构也不明显。一旦课堂上出现生成的内容，就会脱离老师的预设，让老师难堪，让学生困惑。在这种情况下，教师应该如何备课，既能保证教学设计的完整性，又能保证教案的简洁明了，重点突出？我们可以想象，如果教师心中有一个清晰直观的知识网络和结构图，即使课堂上有意想不到的生成内容，教师也可以快速找到知识网络图的位置，确保他们始终站在知识网络中组织知识，不会造成知识结构混乱和课堂控制障碍。思维导图是一种简单易用的工具，可以帮助教师整理知识网络。运用思维导图备课，不仅能促进教师自身对知识结构体系的理解，帮助教师理清思路，还能大大降低教师的焦虑。教师不再需要总是思考下一句话，下一个问题，而是根据知识网络和结构图掌握课堂知识线，关注每个主要环节的目标，关注如何引导学生建立知识点之间的关系，关注如何让课堂生成内容促进学生对知识的理解。用思维导图备课可以极大地解放教师，使备课过程成为一个思维过程，一个整合零散知识点的过程。这样，教师就可以在课前清楚地掌握课堂知识点及其系统结构，在课堂上与学生互动，不被教学计划困住，不按照预设，这样课堂可以促进学生的思维绽放，加强对知识的理解。图1-1是一个《C语言程序设计》中，老师在讲解“整型数据”时对相关知识进行的整理。图1-1 思维导图设计教学在有效梳理教学知识后，教师可以思考如何设计和安排教学过程。图1-2是小学教师用思维导图规划一节课的教学设计示例。本课程的目标是让学生用概念图整理一个单元的知识。教师将课程分为六个环节，每个环节包括一些子环节，并分配每个环节的关系。有了这张图，老师们非常清楚如何把握这门课的环节，如何分配时间，如何过渡链接。如果教师需要优化和调整教学设计，基于思维导图也是最简单的。图1-2 思维导图用于教学设计示例