教学备课和思维导图

由于不同阶段的课程，规划教学计划和课程内容教学活动的设计会有所不同。中小学教学计划项目包括主题名称、相关领域、教学年级、总节数、教材来源、教学小组、主要活动、课程目标、活动单位名称、学习目标、教学活动、能力指标、节数和评价方法；大学和研究所大致包括课程名称、必修课、学分、教师、教学目标、教材大纲、实施、评价、主要阅读和参考书目、教学进度。然而，面对创新的教学，教学和学习策略的发展不能仅仅通过过去的计划来修改，而是通过新的思维和视角来思考。当需要讨论和修改的项目甚至重新规划课程时，思维导图法可以提供思、讨论教学计划和课程内容规划的架构。这两个例子思维导图的结构不是标准答案，而是参考方向，可以根据课程属性进行必要的调整。课程内容规划思维导图教学计划思维导图教学评价评价是指通过收集数据和测量获得定性和定量数据，有利于深入分析，并根据分析结果判断价值。评价不仅针对学生的学习成绩，还针对教师的教学，以及课程设计和实施的适宜性。维尔斯玛和乔斯（Wiersmaamp;Jurs）指出评价类型包括有效标准参考评价、常模参考评价、安置评价、形成评价、总结评价和性能评价。为了使评价实用、可行、适当、正确，我们可以使用思维导图，以必要的评价类型作为思考和讨论的方向。下面的例子是考虑几种评价类型的课程，以确定课程应该使用哪些更合适。一份好的讲义有助于学生实现学习目标。编辑讲义就像计划实施一个项目，必须使用5W1H与掌握SMART原则。SMART原则是指讲义的编辑目标内容应具体、清晰；效果可测量、可衡量；目的是实现；内容应务实；最后，内容和工作时间应及时。因此，我们可以通过思维导图，从目的、内容杜威一生中最重要的两个教育思想是连续性和实践学习（或中学），学习是理论与实践相结合的关键。因此，在不同阶段的课程中有必要进行操作和体验式的学习活动。下图是在小学自然与生活科技课程中规划科学实验教学活动的例子。科学实验思维导图